Inhoud

• Stappen
• Vragen en antwoorden van de gemeenschap
• Tips

Andere secties

Het is belangrijk voor leerlingen van alle leeftijden - van de basisschool tot de universiteit - om een ​​succesvolle alinea te kunnen schrijven. Als docent kunt u studenten helpen sterke, effectieve alinea's te schrijven door ze modellen van goed schrijven te laten zien. Probeer alinea's holistisch te onderwijzen; in plaats van studenten een checklist met vereisten te geven die een succesvolle paragraaf opleveren, herinner hen eraan dat een succesvolle paragraaf 1 idee moet presenteren en ontwikkelen zonder uitweidingen of raaklijnen.

Stappen

Methode 1 van 2: De alinea's van leerlingen structureren

1. 

   Stel voor dat de leerlingen 1 idee per paragraaf presenteren en ontwikkelen. Ongeacht het soort schrijven dat een student doet, een goedgeschreven paragraaf mag niet meerdere ideeën bevatten of ondersteunen. Wanneer studenten deze regel niet volgen en 2 of zelfs 3 ideeën samen in een enkele alinea uitvoeren, resulteert dit vaak in alinea's van meerdere pagina's. Herinner de cursisten eraan om alinea's af te breken zodra ze met een nieuw idee komen.
   • Als een middelbare scholier bijvoorbeeld een analyse van Othello schrijft, stel dan voor dat hij één alinea heeft over de compositie van het stuk, één over de ontvangst op dat moment en één over de manier waarop het momenteel wordt uitgevoerd.

2. 

   
   
   Vraag de cursisten elke alinea te beginnen met een zin met een sterk onderwerp. Studenten op elk niveau moeten onderwerpzinnen hebben voor hun alinea's. Een onderwerpzin laat lezers weten waar de alinea over gaat, zodat ze weten wat er gaat komen en niet verrast zullen worden door de inhoud van de alinea. Een onderwerpzin geeft structuur aan de alinea en kan ook helpen om jongere leerlingen te begeleiden, zodat ze niet ontsporen in hun eigen alinea.
   • Stel bijvoorbeeld dat studenten een persoonlijk essay schrijven. Voor een alinea over hun gezinsleven zou een zin met een goed onderwerp er ongeveer zo uit zien: "Hoewel mijn ouders gescheiden zijn en ik samenwoon met mijn vader, komt mijn moeder nog wekelijks op bezoek."

3. 

   
   
   Adviseer studenten om hun claim in de hoofdtekst van de alinea te ontwikkelen. Als de leerlingen eenmaal het alineaonderwerp in de eerste zin hebben uiteengezet, kunnen ze volgende zinnen gebruiken om op die bewering voort te bouwen en het punt te ontwikkelen dat ze willen maken. De centrale 3-5 zinnen van een alinea zijn ook de plek om relevante bronnen, citaten of bewijsmateriaal te delen, zolang de informatie het centrale idee van de alinea ondersteunt.
   • Dit advies is zelfs van toepassing als leerlingen geen overtuigende of argumentatieve essays schrijven. Zelfs in reflecterende of verklarende essays moeten studenten de hoofdtekst van hun alinea's gebruiken om bewijs te leveren en de bewering van hun onderwerpzin uit te breiden.

4. 

   
   
   Herinner de leerlingen eraan om de punten die ze maken door middel van analyse uit te leggen. Leerlingen snappen vaak niet dat ze hun bewijsmateriaal moeten analyseren of uitbreiden, of het nu een statistiek, een citaat of zelfs een persoonlijke anekdote is. Maak de leerlingen duidelijk dat, als ze de lezers niet uitleggen wat het bewijs in de alinea betekent, de lezers mogelijk niet het verband leggen dat de leerling van plan is.
   • Stel bijvoorbeeld dat een student een numerieke statistiek citeert in een paragraaf die de schadelijke effecten van vissen op dolfijnenpopulaties bespreekt. De volgende 1 à 2 zinnen in de alinea zouden dat citaat moeten uitbreiden en uitleggen waarom het helpt om het punt te bewijzen dat de student wil maken.
   • De student zou dus kunnen schrijven: “Deze statistiek laat een positief verband zien tussen regionale overbevissing en een afname van de lokale dolfijnenpopulatie. Dit ondersteunt mijn bewering dat we betere regelgeving en wetten voor de visserijsector nodig hebben. "

5. 

   Laat de cursisten elke alinea kort in 1 zin afronden. Zodra de leerlingen bewijsmateriaal hebben ingezet en uitgelegd, is het tijd om de alinea af te ronden. Een slotzin mag geen informatie herhalen die al is gegeven. Het zou eerder de hoofdtekst van de alinea moeten koppelen aan de onderwerpzin en lezers voorbereiden om door te gaan naar de volgende alinea.
   • Een paragraaf waarin Othello wordt geanalyseerd, zou bijvoorbeeld kunnen eindigen met: "Dus, de informatie die ik heb gepresenteerd, geeft aan dat Shakespeare het stuk componeerde zonder enige specifieke politieke agenda in gedachten."
   • Naarmate leerlingen ouder worden (bijvoorbeeld als ze eenmaal op de universiteit zitten), hoeven hun essayparagrafen mogelijk niet langer expliciete conclusies te worden getrokken.

6. 

   Laat jonge studenten streven naar 5-7 zinnen per alinea. Leerlingen op de lagere en middelbare school zijn vaak geneigd om een ​​alinea al na twee of drie zinnen af ​​te breken. Moedig ze aan om hun ideeën te ontwikkelen en de alinea's te verlengen tot ten minste vijf zinnen. Er is niets magisch aan het cijfer 5, maar alinea's van deze lengte zijn doorgaans coherent en goed genoeg ontwikkeld.
   • Deze vereiste wordt natuurlijk minder nodig naarmate studenten ouder worden. Het zou bijvoorbeeld niet nodig zijn om afgestudeerde studenten op te dragen om slechts 5 zinnen per alinea te hebben. Het kan echter nuttig zijn hen eraan te herinneren dat een alinea nooit langer mag zijn dan 2/3 van een pagina. Alinea's die langer zijn dan 2/3 van een pagina bevatten vaak meer dan 1 hoofdidee.

Methode 2 van 2: Een goede schrijfstijl voor alinea's aanleren

1. 

   Train studenten om vreemde ideeën uit hun alinea's te verwijderen. Goedgeschreven alinea's moeten worden verenigd en een hoge mate van samenhang hebben. Dit betekent dat alinea's op elk niveau geen uitweidingen, raaklijnen of niet-gerelateerde informatie mogen bevatten. Vraag de leerlingen hun alinea's door te lezen en eventuele zinnen of ideeën te verwijderen die afbreuk doen aan de eenheid van de alinea.
   • Als het overtuigende artikel van een leerling over seksisme in alcoholmarketing bijvoorbeeld een zin bevat over hun eigen ervaringen met drinken, adviseer de leerlingen dan om de niet-relevante zin te schrappen.
   • Of, als een jongere student een paragraaf schrijft over zijn zomervakantie naar het strand, vraag hem dan om zinnen te verwijderen die te maken hebben met hun vakantie naar een skioord van de vorige winter.

2. 

   Vraag de cursisten alinea's te beginnen en te beëindigen met behulpzame overgangswoorden. Overgangswoorden geven de lezers aan dat er een nieuwe alinea op komst is en geven hen een idee van hoe deze zich verhoudt tot de vorige alinea. Adviseer studenten om geen overgangswoorden te gebruiken in de hoofdtekst van hun alinea's, omdat dit de lezers kan aangeven dat de student halverwege de alinea een nieuw idee aandraagt. Handige overgangswoorden die leerlingen moeten gebruiken als ze aan een nieuwe alinea beginnen, zijn onder meer:
   • "Hoewel"
   • "Echter"
   • "Bijgevolg"
   • "Het volgt dat"
   • "Anderzijds"

3. 

   Moedig de leerlingen aan om met actieve stem te schrijven. Hoewel dit niet specifiek is voor alinea's, is het een teken van goed schrijven op elk niveau. In de actieve stem wordt het onderwerp van een zin (persoon of ding dat een actie uitvoert) voor het object geplaatst (ding waarnaar wordt gehandeld). Door met actieve stem te schrijven, kunnen studenten ingewikkelde zinnen met passieve clausules vermijden. De actieve stem zal hun schrijven ook meer zelfverzekerd en gezaghebbend maken.
   • Moedig leerlingen dus aan om geen zinnen te schrijven als: "Het winkelen en koken wordt meestal door mijn vader gedaan." Vraag ze in plaats daarvan te schrijven: "Mijn vader zorgt meestal voor het koken van boodschappen."
   • In een paper over de zomervakantie van een student moet je ze ervan weerhouden iets te schrijven als: "Er zijn in de middag meerdere vissen gevangen." In plaats daarvan konden ze schrijven: "Mijn zus en ik hebben die middag zes vissen gevangen."

4. 

   Leid studenten om beweringen in hun alinea's met bronnen te onderbouwen. Voor middelbare scholieren of studenten die alinea's in overtuigende of academische essays schrijven, helpen secundaire bronnen de beweringen van de studenten te versterken. Voor een student die schrijft over de afname van de dolfijnpopulaties als gevolg van slechte vispraktijken, kunnen studenten bijvoorbeeld een recent nieuwsbericht citeren. Laat de leerlingen in een literaire analyse van Othello een stuk studiebeurs citeren om hun begrip van de kwesties die ze bespreken te tonen.
   • Zelfs basisschoolleerlingen kunnen een bron zoals een plaatselijke krant gebruiken om een ​​paragraaf (of essay) te informeren over bijvoorbeeld een nieuw winkelcentrum in de buurt.
   • Aan de andere kant, als studenten een reflecterend of persoonlijk essay schrijven, zullen ze hoogstwaarschijnlijk geen secundaire bronnen hoeven te gebruiken.

Vragen en antwoorden van de gemeenschap

Tips

• Herinner uw leerlingen er regelmatig aan dat, net als elk ander aspect van het schrijven, het ontwikkelen en perfectioneren van hun alinea's tijd en energie kost.
• Als studenten volledige essays schrijven (en niet alleen individuele paragrafen), instrueer hen dan om de eerste paragraaf af te sluiten met een scriptieverklaring die het hoofdargument van het hele essay omvat. Alle onderwerpzinnen moeten dan betrekking hebben op dit proefschrift.