Inhoud

• Stappen
• Vragen en antwoorden van de gemeenschap
• Tips

Andere secties

Het schrijven van een goede zin is moeilijk, en anderen leren om het te doen is misschien nog moeilijker! Dat gezegd hebbende, of u nu een ouder, leraar of andere instructeur bent, het is enorm waardevol en zeer lonend om uw leerling of leerlingen te laten zien hoe ze zinnen moeten schrijven. Begin met het introduceren van zeer eenvoudige zinnen als bouwstenen en geef ze vervolgens creatieve maar gestructureerde richtlijnen om complexiteit en detail aan hun zinnen toe te voegen. Onderdruk nooit hun verlangen om te schrijven, maar benadruk ook het belang van individuele zinskwaliteit - inclusief de bedoeling en impact - boven zinshoeveelheid.

Stappen

Methode 1 van 3: Introductie van zinschrijven

1. 

   Begin wanneer uw leerling het alfabet kan schrijven en woordgeluiden kan herkennen. Verschillende leerlingen zijn bereid om op verschillende tijdstippen zinsvaardigheden te ontwikkelen, maar deze combinatie is een goede graadmeter voor de bereidheid. Als uw leerling de woordklanken die hij hoort, kan herkennen en deze kan uitdrukken door lettercombinaties op te schrijven, kan hij doorgaans beginnen met het maken van eenvoudige zinnen.
   • Sommige leerlingen zijn nu ongeveer 5-6 jaar oud.
   • In bijna alle gevallen moet het leren schrijven in een reeks plaatsvinden: letters, woorden, zinnen, alinea's, essays en meer.

2. 

   
   
   Gebruik dictaat en vraag uw leerling om op te schrijven wat u zegt. Spreek langzaam en duidelijk eenvoudige zinnen uit met letter- en klankcombinaties die uw leerling herkent. Herhaal de gegeven zin zo nodig terwijl uw leerling eraan werkt om hem op te schrijven. Bied wat hulp als ze vastlopen, maar laat elementen zoals spelling en interpunctie voor later over.
   • U kunt bijvoorbeeld deze zin gebruiken: "De kat zat op de mat."
   • Typen in plaats van schrijven is acceptabel op basis van de behoeften en omstandigheden van uw leerling. Dat gezegd hebbende, veel leerlingen hebben baat bij schrijven met de hand, omdat dit doorgaans een meer actieve betrokkenheid vereist.

3. 

   
   
   Adviseer uw leerling om hun zin te lezen terwijl ze elk woord toevoegen. Met andere woorden, ze moeten de reeks woorden die ze tot nu toe hebben geschreven, lezen voordat ze het volgende woord in de zin schrijven. Dit helpt hen het belang van de juiste volgorde en structuur in een zin te erkennen.
   • Ze kunnen de lopende zin hardop of voor zichzelf voorlezen.
   • Voor de voorbeeldzin - 'De kat zat op de mat' - moet de leerling bijvoorbeeld 'De kat zat' lezen voordat hij 'op' schrijft.

4. 

   
   
   Begeleid het gebruik van hoofdletters, spaties en interpunctie door uw leerling. Nadat ze de zin hebben geschreven die u hebt gedicteerd, gaat u terug en leest u deze samen met hen door. Geef naast eventuele spelfouten of transcriptiefouten ook constructief aandacht aan eventuele problemen met hoofdlettergebruik, spaties en interpunctie. Leid ze naar het juiste antwoord, maar laat ze het halen.
   • Bijvoorbeeld: “Onthoud dat een zin met een hoofdletter moet beginnen. Welke kleine letter moet volgens u worden gewijzigd in een hoofdletter? "
   • Of: “Zie je plekken waar teveel ruimte tussen woorden zit? Hoe kun je dat oplossen? "

Methode 2 van 3: De vaardigheden van uw leerling opbouwen

1. 

   Geef eenvoudige zinnen en identificeer hun componenten. Ga je gang en begin met iets heel eenvoudigs, zoals 'De hond rende'. Wijs op de elementen die dit een zin maken, zoals het zelfstandig naamwoord en het werkwoord, evenals het hoofdlettergebruik en de interpunctie. Vertel uw leerling dat deze zeer eenvoudige zin de basis zal zijn voor een veel gedetailleerdere, informatiever en creatieve zin.
   • Beginnen met uiterst eenvoudige voorbeeldzinnen geeft uw leerling meer ruimte voor creativiteit bij het uitbreiden ervan.
   • Iedereen leert in zijn eigen tempo, maar een kind tussen de 7 en 8 jaar is misschien klaar voor deze oefening.

2. 

   Brainstorm over manieren om 'waar', 'wanneer', 'waarom' en 'hoe'-vragen te beantwoorden. Schrijf deze 4 prompts op het bord of een vel papier en vraag voor elk een aantal voorgestelde antwoorden. Of geef, als uw leerling wat meer hulp nodig heeft, een lijst met mogelijke antwoordsuggesties voor elk.
   • Met 'De hond rende' zou je bijvoorbeeld het volgende kunnen krijgen:
     • Waar ?: "in het park", "op de stoep", "naar de deur"
     • Wanneer ?: "gisteren", "toen hij me zag", "toen ik binnenkwam"
     • Waarom ?: "om de bal te pakken", "omdat hij opgewonden was", "om me thuis te verwelkomen"
     • Hoe? 'Snel', 'met een sprong', 'gelukkig'

3. 

   Voeg één antwoord per keer toe aan de zin. Vraag uw leerling om een ​​van de gebrainstormde antwoorden te kiezen en deze in de zin te verwerken. Laat het aan hen over om te beslissen waar het naartoe moet, en bied alleen lichte begeleiding als dat nodig is. Laat ze de uitgebreide zin opschrijven en voorlezen.
   • Bijvoorbeeld: "De hond rende snel."

4. 

   Controleer of de zin duidelijk is en blijf uitbreiden met meer antwoorden. Als de zin zowel qua structuur als duidelijkheid klopt, nodig je de leerling uit om het proces te herhalen met een van de andere antwoorden. Vraag ze om door te gaan, stap voor stap, totdat ze elk een antwoord 'waar', 'wanneer', 'waarom' en 'hoe' hebben ingevoegd. Blijf de uitbreidende zin samen lezen en beluisteren om er zeker van te zijn dat deze duidelijk blijft.
   • Bied hen de mogelijkheid om indien nodig verbeteringen aan te brengen. Als uw leerling bijvoorbeeld 'De snelle hond rende' in plaats van 'De hond rende snel' schreef, zou u kunnen vragen: 'Loopt een snelle hond altijd snel? Zo nee, hoe kunnen we dan duidelijker maken dat het deze keer snel liep? "

5. 

   Oefen het "combineren van zinnen" door eenvoudige zinnen samen te voegen. Werk niet alleen aan het toevoegen van componenten aan een enkele eenvoudige zin, maar ook aan het combineren van meerdere eenvoudige zinnen om een ​​complexere zin te maken. Nogmaals, deze methode versterkt de behoefte aan structuur en duidelijkheid bij het maken van zinnen.
   • Geef uw leerling bijvoorbeeld de volgende zinnen: "De hond rende" en "Ik kwam thuis". Begeleid ze waar nodig om een ​​combinatie te bedenken zoals "De hond rende toen ik thuiskwam." Ze kunnen de zin dan verder invullen door vragen te beantwoorden zoals eerder, bijvoorbeeld: "De hond rende blij naar de deur toen ik thuiskwam van mijn werk."

Methode 3 van 3: leerlingen helpen schrijvers te worden

1. 

   Focus op het opbouwen van schrijfkwaliteit boven schrijfkwantiteit. Zwemleraren introduceren niet alleen een slag en geven hun leerlingen dan de opdracht om in het zwembad te springen en baantjes te blijven trekken totdat ze er goed in zijn. Evenzo, introduceer niet alleen de basis van een zin en laat uw leerling vervolgens veel 'vrij schrijven'. Zoek in plaats daarvan een balans tussen het stimuleren van hun creativiteit met schrijfmogelijkheden en het geven van doorlopende begeleiding, feedback en instructie.
   • Begeleide instructie geven terwijl uw leerling 5 zinnen schrijft, is voordeliger dan 25 zinnen zonder begeleiding te laten schrijven.
   • Dit is een goed advies voor leerlingen van 5, 15, 25 jaar en ouder!
   • Dit betekent niet dat je creativiteit moet ontmoedigen door hen te vertellen niet te schrijven. Benadruk in plaats daarvan hoe belangrijk het is om elke zin zo te maken dat deze duidelijk, informatief en structureel correct is. Daag ze uit om veel creativiteit in elke zin te stoppen!

2. 

   Gebruik "opzettelijke oefening" om specifieke vaardigheden en behoeften aan te pakken. Ook hier is meer niet per se beter. In plaats van algemene schrijfaanwijzingen, begeleiding en feedback aan te bieden, kunt u de schrijfoefeningen van uw leerling zo veel mogelijk op hen afstemmen. Uw leerling heeft wellicht meer oefening nodig met het structureren van hun zinnen voor duidelijkheid, en minder met opmaakproblemen als interpunctie en hoofdletters.
   • Als je een klas vol leerlingen lesgeeft, is het niet haalbaar om voor elk van hen een volledig geïndividualiseerde schrijfoefening te ontwerpen. U kunt echter bepaalde elementen naar behoefte individualiseren.

3. 

   Benadruk het belang van plannen en herzien als onderdeel van het schrijven. Help uw leerling te ontdekken dat het schrijven van de zin vaak het gemakkelijkste deel van het schrijven van een zin is! Geef ze de gelegenheid en begeleiding om ruimschoots tijd te besteden aan het plannen van hun schrijven van tevoren en het daarna te herzien. Laat ze zien dat een goede zin het resultaat is van een compleet, uit meerdere fasen bestaand proces.
   • Bijvoorbeeld, in plaats van uw leerling te vragen om 5 zinnen over een onderwerp te schrijven en ze aan u te laten zien, laat u ze u hun brainstormsessie, eerste schrijfplan en eerste concept laten zien en vervolgens feedback geven zodat ze kunnen herzien en versterken. hun schrijven.

4. 

   Benadruk de intentie, impact en doelgroep terwijl je het werk van je leerling bekijkt. Negeer grammaticale fouten en dergelijke niet, maar zorg ervoor dat ze niet uw enige focus zijn. Bekijk het werk van uw leerling door hem vragen te stellen, indien mogelijk tijdens een een-op-eengesprek. Stel vragen waarmee ze antwoorden kunnen bedenken om hun schrijfvaardigheid te versterken, vooral op gebieden als de volgende:
   • Intentie. Bijvoorbeeld: "Waarom wil je dat je lezer dit weet over de hond?"
   • Gevolg. Bijvoorbeeld: "Kun je manieren bedenken om duidelijker te maken hoe opgewonden de hond hier is?"
   • Publiek. Bijvoorbeeld: 'Je zei toch dat je dit voor je kleine zusje schreef? Is er een manier om "opgewonden begrensd" duidelijker voor haar te maken? "

Vragen en antwoorden van de gemeenschap

Tips